教育心理学串讲笔记7
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62、品德与道德有着密切的联系,品德的内容来源于(社会道德)。
63、品德的心结构包括(道德认识、道德情感、道德意志和道德行为)4个心理成分。
64、学习策略:按照美国心理学家梅耶的观点,学习策略是指在学习过程中用以提高学习效率的任何活动。
65、(认知策略、元认知策略)以及(学习技巧)等内容都划入了学习策略的范围。
66、通常,心理学家把(认知策略和元认知策略)看成是学习策略的(核心)。
67、认知策略:是指个体内部组织起来的用以支配个体认知过程的信息加工策略。
68、元认知策略:是指个体认知到自己的认知过程和结果策略,它反映着个体对自己在学习过程中采用哪些策略、如何运用这些策略、这些策略的效果如何以及何时运用何种策略的清醒意识。
69、学习策略的获得与运用受制于个体内部和外部的许多因素。其中,最主要的是个体的(发展水平、能力差异动机差异)以及个体所接受的(学习策略的训练)。
70、简述学习策略的训练的使用。
答:学习策略的训练虽然对提高学生尤其是差生的学习效率十分有效,但值得注意的是,简单地给学生提供一般化的学习策略信息常常是不够的,只有在既给学生提供陈述性知识,也给学生提供程序性知识,还给学生提供条件性知识的情况下,学习策略的训练效果才最佳。
71、研究结果提示人们,(表象编码)是促进学习和记忆的一种有效方法。
72、(语义编码)是(长时记忆)中信息编码的主要方式。
73、对学习材料进行编码是信息进入长时记忆的重要方式,按照(双重编码理论),长时记忆的编码既有语义编码,又有表象编码。
74、复述:复述是信息从短时记忆进入长时记忆的一种加工方式。
75、学习者所采用的复述策略有两种,即(保持性复述和精细复述)。
76、组块:按照米勒的观点,组块是长时记忆中的信息单位,它是单个项目在长时记忆中的组合。
77、(群集)是在组块研究基础上发展起来的与组块策略相类似的加工策略。群集主要有两种方式:(范畴群集、联想群集)。
78、范畴群集:将识记项目按不同类别或范畴进行归类,从而促进了识记项目的识记和保持。
79、组织加工:指利用长时记忆中的已有,对学习材料的内容进行重新组织或再组织,以确立学习材料各部分的相互联系,使学习材料组织化、结构化和更有意义。
80、记忆的关键(不在于)存储,而(在于)提取。
81、记忆术:运用各种线索提取记忆信息的技术。
82、简述记忆术的具体方法有哪几种?
答:(1)位置法,是将学习或记忆项目与自己熟悉的一些地点、位置联系起来进行记忆的方法。
(2)关键词法,最初是为外语单词教学而创立的。
(3)韵律法,是利用压韵词来增强记忆效果的一种有效方法。
(4)连锁法,是指利用视觉表象将需要识记的各个项目顺次连接起来。
(5)首字母策略,是和材料的组织有关的一种记忆策略,这种策略是将识记材料中各个项目的第一个字母抽取出来,组成一个简单的缩略词或词组,便于记忆。
83、记忆术是有助于(长时记忆信息提取)的一种有效策略。这种策略对(配对联想)学习效果尤为显著。
学习的技巧包括(生成学习、整体学习与部分学习、过度学习、集中复习与分散复习)。
84、生成学习是美国加州大学(维特罗克)于1974年提出的概念。
85、生成学习:学习者根据已有的认知结构,主动地选择注意信息,并主动地构建输入信息意义的过程。这种学习称为生成学习。
86、生成学习不仅需要学习者在头脑内部积极主动地构建(认知结构),同时也需要学习者运用(划线、做摘要、列提纲、画网络框图)等多种具体的做笔记技
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